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公开课优质课教材的特点特色非常适合中国现阶段中小学教学特比赛获奖作品

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初中英语教研组定期开展了本学期的第四次主题教研活动。本次教研活动的主题是:关注师生有效的语言交流。活动分两个部分,第一部分是听取了郝满荣老师执教的八年级下册M6 Hobbies Unit 1 Do you collect anything?的研讨课;第二部分是评课交流。

郝老师为大家展示了一节“常态式”的研讨课,她以guessing game把学生们带入了轻松、自然的课堂氛围中,以自己的爱好——收集小东西,简洁明了地导入了本模块主题hobbies,并通过询问学生的兴趣爱好,讨论文本中Tony以及他家庭成员和同学的兴趣爱好,进行了大量的、真实地语言互动。学生在郝老师的循循善诱下,沉浸于课堂的情景交流中,老师们也在不知不觉中听到了下课铃声。

活动第二部分,组内教师畅所欲言,在彼此毫无保留地分享、质疑、解答中提炼了本节课的优点和亮点,提出了改进意见。老师们一致认为:郝老师教学思路清晰,彰显了其深厚的教学功底和对文本的解读能力,课堂上利用启发式不断地引导学生充分表达自己,让学生在真实的语言互动中,掌握了本节课的语言知识,又进行了师生间、生生间的情感交流。

最后,教研组长钟雪萍老师就语言的有效互动提出了几点教学建议:1.课堂上教师要学会“适时”,适时地介入,适时地引导;2.教师的指令性语言要言简意赅;3.教师的引导语、提示语要做到小步子,慢节奏;4.教师的示范要准确,逼真;5.教师的评价语要及时、真实。

本学期,英语教研组以“关注学情,提高教学的有效性”为教研主线,通过专题学习、品课评课,共同研修、分享智慧,以提高教师们的科研能力,提升学校整体的英语教学水平。

浅谈初中英语课堂教学听课评课

摘要:在英语新课改的进程中,对于课堂教学的评价的改变也是英语课改的一个重要方面。在新课程理念下我们大力提倡校本培训,那么听课和评课则是英语老师相互学习和帮助的最好交流方式。本人一直从事乡镇中学的初中英语教学工作并且担任教导主任一职,然而当我们看到学校英语教师组织教研活动,进行听课和评课时,我有时感到非常的失望,我们仍然停留在过去,仍然停留在做表面文章,在应付学校的检查,面对种种现实我在思考我们该如何去突破传统,如何去解决过于形式化的问题,本文就自己的工作实践谈谈当前英语课堂教学听课、评课存在的问题以及对策。
关键词:新课改 初中英语 听课和评课
   在英语新课改的进程中,对于课堂教学的评价的改变也是英语课改的一个重要方面。在新课程理念下我们大力提倡校本培训,那么听课和评课则是英语老师相互学习和帮助的最好交流方式。听课、评课也是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。然而当我们看到学校英语教师组织教研活动,进行听课和评课时,我有时感到非常的失望,我们仍然停留在过去,仍然停留在做表面文章,在应付学校的检查,面对种种现实我在思考我们该如何去突破传统,如何去解决过于形式化的问题。
一、当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。
  1)第一个问题是开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重,于是就开始“做假”,开始“作秀”,不务实。许多教师一旦要开公开课,课前就开始大肆策划安排,编演节目,选调精英学生,多媒体使用得天花乱坠等,与平时的课相去甚远。既愚弄了听课教师,也欺骗了学生,造成极不良的负面教育后果。而对于听课、评课的教师来说,他们的“虚假”表现在评课时有所顾虑,或是对所谓权威、资历的敬畏,或是碍于同行的情面,或是对自己信心不足,评价时说假话、空话、套话 、形式化严重,不能坦诚交流。
   2)第二个问题是对教研活动目的认识不明确,把每学期听课多少节当成“痛苦”任务的大有人在,听课、评课都是为了完成任务,交差应付了事,没有主动参与的热情。加上对授课教师及其学生的不了解;以及听课教师自身的能力水平和素质有限,不知该如何主动去听课,更不知如何听好一节课、评好一节课;况且教师工作繁忙,生活压力过重。从而导致听课、评课的效果较差。 听课教师处于被动的地位,不能真正参与到课堂中去。
   3)第三个问题是教师教研精神的匮乏。由于相当多的教师听课、评课都不是真正为了研究,因此听课时“人在曹营心在汉”,既不想从授课教师身上学习什么成功的经验,也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。而不少学校开设公开课,原本也只是为了完成学期初制定的教学计划;授课教师也是在一定程度上以完成任务为目的。听课、评课教师中,更是很少有教师能带着具体的问题和研究方向来听,即在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题。
二、听课、评课存在这些问题的对策。
 1)改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。
  首先,开课教师以平常心坦诚地对待公开课一事,课前不需要刻意准备,其中包括不应过早通知学生,滥用媒体等等。其次,评课者切勿以一两个成功的特例、或者时下流行的教学模式为标准、去衡量他人公开课的成败。因为一节课的成败可以从各个角度去衡量,某一个方面的特色不足以作为一个特定的模式去推广,注重实际、注重实效就可以了。其实只有扎实、充实、丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课。我想如果真能以此标准来开课、评课,虚假化、形式化问题应该能得到改变。
 2)改变旧的公开课评价机制。
  长期以来,凡是举行公开课,评课的成员或者说能够发话的大多都局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。这批人中,虽然大部分都是专家型人才,但长期养成的听课评课口味,已经被相当多的授课者所了解,开课教师当然会采用投其所好的办法来设置课堂,很容易出现模式化现象。要想避免这样的现象发生,就需要建立起一个相对宽泛的评课队伍,这支队伍一定要由当地一线教师中勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的教师来组成。在评课活动时,应采用随机抽调的形式来安排评课人员。而且评课要有学生代表参与,因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价,这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。
  3)强化教科研氛围,坦诚交流心得体会。
  公开课前,应组织简短的课前介绍会,班主任有必要利用两分钟向听课教师介绍本班学生的特点与学习情况,授课教师简短地介绍自己的教学准备情况以及课堂会运用到的相关的教学理念。这样对于听课的教师而言,事先有个心理准备,也才能结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家要统一认识,要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价,对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来,达到教学业务的共同提高。
三.新课程理念下教师如何听课评课?
1)怎样听课
(1)课前要有一定的准备工作
俗话说,留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课前就要做点准备工作:事先问问授课教师的教学内容,把教材找来预习一下,看看本节课的重点、难点、疑点,并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时自己设想一下,假如自己上这一节课,会采用怎样的教学方法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不熟悉教材,不理解开课教师的教学 意图,就不会有较大的收获。
(2)听课中要认真观察和记录
     教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看。一看教师的教,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法、 对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学,要看学生的课堂表现,看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。
(3)听课后要思考和整理
      听课是为了使自己吸取别人的长处与经验,使自己在教学上能有所提高,所以在听完课后不能一听了之,应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究,取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实践与实际情况,吸收他人有益经验,改进自己的教学。
    2)如何评课
 (1)从教学目标上分析
      教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量公开课课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看,是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;各目标的制定要以大纲为指导,体现阶段、年级、单元教材的特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
  (2)从处理教材分析
       评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识传授的准确性、科学性,更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。

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